Historia del mundo contemporáneo

Ficha técnico-descriptiva del material objeto de análisis: El libro de texto
Autores	J. Aróstegui Sánchez, M. García Sebastián, C. Gatell Arimont, J. Palafox Gamir, M. Risques Corbella.
Título	Historia del mundo contemporáneo
Subtítulo	Humanidades y Ciencias Sociales
Editorial	Vicens Vives
Localidad de edición	Barcelona
Año	2008
Número de edición	1ª edición
Colección	Bachillerato
Lengua del material	Castellano
Uso	Fungible
Materiales complementarios	(vídeos, programas informáticos, etc) No consta ningún material complementario.
Precio	43.90€1. Precioque aparece en laweb de la Librería Proteo
Otros datos de interés	Este libro está impreso en papel ecológico, reciclable y con tintas exentas de elementos pesados solubles contaminantes que cumple con la directiva europea 88/378/UE según la norma revisada EN/71.
Observaciones	El libro no refleja el curso al que está dirigido. A pesar de ello suponiendo que la asignatura en segundo de bachillerato no se imparte, el libro sería utilizado en el primer curso de bachillerato.

El libro que hemos seleccionado, es un libro de la asignatura de Historia Contemporánea que pertenece al primer curso de la etapa de Bachillerato, de la modalidad de humanidades y ciencias sociales. 

A pesar de que la Ley educativa de nuestro país (España), que actualmente rige el sistema educativo, es la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, también llamada  LOMCE, del año 2013, este curso académico 2015/2016 es el primer curso en el que entra vigente en primero de bachillerato. Ante la dificultad de hacernos con un libro de texto del presente curso, y que por tanto se englobase dentro de la LOMCE (2013), elegimos un libro de la biblioteca de la Facultad de formación del profesorado y educación, que se editó en el año 2008 y que por tanto, responde a la anterior Ley educativa de nuestro país, la LOE o Ley Orgánica de Educación, del año 2006. 

Una vez localizado el medio didáctico en la Ley educativa, curso etapa y materia, vamos a especificar los datos del libro de texto que analizamos. En primer lugar, presentamos a continuación, la portada de nuestro libro de texto. 

En el libro de texto que estamos analizando, no figuran ni los objetivos, ni los contenidos, ni aparecen tampoco las competencias, ni evaluación como tal. A pesar de esto, vemos que se recoge en el material la Atención a la Diversidad con actividades de refuerzo y de ampliación, nos hace presuponer que sí que hay intención de adaptar el nivel del libro al proceso de aprendizaje de cada alumno, pero no disponemos de ese material para corroborarlo. 

Si únicamente tomamos como referencia el libro del alumno, vemos que solo se plantea un tipo da actividades y no se hace ninguna referencia a una adaptación a las diversas capacidades del alumnado. 

Las actividades que sugiere son las mismas para todo el grupo-clase. Se realizan de forma individual y atienden a una estructura fija que se repite a lo largo de cada tema. Además el alumnado debe responder con la información incluida en el propio libro. 

      El aspecto formal de los libros de texto ha sido un tema muy investigado, como apunta Colas (1989, pág.42) en Gimeno (2010) estos aspectos "gozan de una sólida tradición investigadora. El tamaño de la letra, los títulos y disposición de encabezamientos, la distribución espacial y la densidad de contenidos, constituyen temáticas específicas de esta línea".  

En el libro de texto con el que trabajamos, no destaca especialmente ningún elemento innovador ni novedoso. En una primera vista a sus páginas, nos encontramos que a pesar de tener multitud de imágenes, mapas y/o esquemas, estos no aportan nada nuevo que complemente a los contenidos o que resulte innovador y que el alumnado no haya visto a lo largo de numerosos libros de texto.  

      La teoría conceptual que muestra el libro atiende a un esquema muy estricto que se reproduce a lo largo de todas sus páginas, este contenido no viene referenciado en ningún momento ni aparece ningún tipo de bibliografía de donde se haya podido sacar este conocimiento y que por tanto nos dé una referencia de que es un contenido verídico histórico y académico, en cuanto a las actividades sí que es verdad que a pesar de que se suele reproducir unos modelos típicos de actividades estas pretenden salirse de los puramente académico e incitan a la investigación e indagación por parte del alumnado.  

AUTORAS:

Carla Álvarez García

Nuria Martín García

Sofía Simón Fernández

Cristina Velarde Cos