1.- Ficha Técnico-Descriptiva.
Material objeto de análisis: Material mixto (libro de texto).
Autor/es: Teresa Grence Ruiz, José María Caballero Martínez, Olga Espino de
Torres-Peralta, Lourdes Etxebarria Orella, Gabriela Martin Bermejo, Antonia
Perales Alvarez, Gabriel Prieto Renieblas y David Ramírez Muriana.
Título: Geografía e Historia
Editorial: Santillana
Localidad de edición: Torrelaguna, Madrid
Año: 2011
Número de edición: Primera edición
Colección: Proyecto Los Caminos del Saber.
Lengua del material: Castellano
Uso (fungible, no fungible): fungible. Libro de texto, formato papel.
No tiene materiales complementarios
Precio: 36,30 €
Otros datos de interés: Está adaptado al Principado de Asturias.
Observaciones: Este libro se encuentra dentro de la serie mochila ligera, que se basa en
que el libro está dividido en dos volúmenes, uno dedicado a los temas de
Geografía y otro dedicado a los temas de Historia.
En cuanto al material dirigido al profesorado, se encuentra en la página
oficial de la editorial Santillana, pero no se puede hacer referencia a ello ya
que se encuentra disponible pero sólo para uso exclusivo de profesores, por lo
que permanece cerrado. De igual forma encontramos en la página web de
Santillana el libro de los alumnos de forma online, pero no está completo
únicamente aparece hasta la página 22-23 de la parte de geografía.
2.- Implicaciones metodológicas
El libro de texto está destinado a alumnos de primero de la E.S.O. La
amplitud de los temas del libro de texto permite mucha variedad de contenidos,
por lo que los alumnos podrán encontrar temas que susciten su interés.
Todas las actividades presentes en el libro, sin ninguna excepción, son de
carácter individual. Además las actividades son homogéneas, en el sentido de
que a lo largo de los temas presenta el mismo patrón, y la misma forma de
resolverlas. Por lo que no tienen un carácter diverso y las actividades no
resultan variadas, ni diferentes, siempre tienen que buscar las respuestas en
el texto, interpretar unas imágenes o buscar algo concreto en internet.
Hay dos tipos de actividades propuestas: las que se resuelven básicamente a
través de la consulta del propio material, y las que se resuelven recurriendo a
fuentes alternativas, es decir, en páginas web o documentos alternativos.
En relación al proceso de aprendizaje, las actividades son de tipo más
memorístico, comprender el texto, interpretar documentos, buscar información
fuera del propio libro de texto, analizar, aplicar la teoría y pensar
críticamente.
El esquema que se sigue para las actividades en cada apartado del tema es
el siguiente:
- Comprende
el texto
- Interpreta
los documentos
- Busca
fuera del texto
Al final de cada tema, se realizan actividades de repaso en las que los
ejercicios siguen siempre el mismo orden:
- Recuerda
- Aplica
- Analiza
- Piensa
críticamente
Las actividades están focalizadas principalmente hacia los contenidos de la
materia, ya que cada vez que se presenta un contenido nuevo, hay actividades
para ampliar el contenido. Las actividades de repaso que hay al final de cada
tema son exclusivamente relacionado con el tema dado. Las actividades de pensar
críticamente o buscar fuera del texto están relacionadas también con el contenido
del tema.
Las actividades que propone el libro de texto no sugieren agrupamientos
flexibles de alumnos ya que las actividades son individuales, por lo que
tampoco provoca tareas de interacción comunicativa entre alumnos de diferentes
niveles educativos.
No propone formas específicas de evaluar el aprendizaje de los alumnos. En el libro de texto no se especifica en ningún
momento criterios procedimentales de evaluación para el profesorado, pero las
actividades que se ofrecen permiten que el docente pueda realizar una
observación diaria de los ejercicios que van realizando los alumnos.
Los posibles criterios de evaluación tratan de comprobar únicamente los
resultados de aprendizaje de naturaleza cognitiva ya que las actividades son
centradas al contenido expuesto durante los tema
3.- Análisis de los Aspectos Formales
(Aspectos más destacados)
El material es atractivo para el alumno ya que tiene gran cantidad de
imágenes que complementan al texto y que hace que los alumnos puedan comprender
mejor el contenido. El material presenta además mapas de mayor tamaño que se
despliegan, lo que hace que el alumno pueda verlo mejor y facilite su
aprendizaje además de atraerle a ello.
Las imágenes son coherentes con el texto, es decir, las imágenes reflejan
aspectos del texto, que pueden servir para matizarlo, para visualizar lo que el
texto explica el texto y las imágenes son complementarias.
El contenido que se presenta en el libro de texto tiene un lenguaje
adecuado en función de la edad a la que va dirigido, las palabras y las frases
son sencillas y fáciles de entender. Los textos no suelen ser muy largos,
suelen estar en párrafos pequeños para no complicar la lectura a los alumnos,
además se suele hacer referencia a ejemplos para que los alumnos puedan
entender mejor el sentido del contenido.
El texto está siempre acompañado de imágenes y documentos que lo
complementa, hace que los alumnos puedan entender mejor el contenido observando
e interpretando la imagen.
El material presenta un formato muy estructurado y cerrado que predetermina
su seguimiento, siempre presenta la misma estructura, siendo ésta cerrada e
impidiendo que se adapte o mejore.
4.- Análisis de los Mensajes.
El material es cerrado, en el sentido de que los contenidos que hay que
estudiar no son modificables, ni flexibles. Las aportaciones que encontramos en
el libro para que sean más diverso y flexible tiene que ver sobre las
actividades más que contenidos, ya que son las que aportan otras formas de
pensar, reflexionar y realizar las tareas.
Para abordar los temas transversales y también aquellos conceptos que
relacionamos con los valores, actitudes individuales y sociales, todo ello lo
encontramos a lo largo de las numerosas páginas del libro, en un formato más de
actividades, que de contenidos propiamente dichos
También encontramos excepciones en las que los contenidos se pueden
relacionar con actitudes individuales y sociales que van cambiando con el paso
del tiempo.
Se puede observar a lo largo del material que aparecen funciones
estereotipadas. La mayoría de los personajes son hombres. Cuando se nombra a
mujeres a lo largo del contenido, lo hacen haciendo hincapié en que son mujeres
de un hombre que sí ha sido importante, algunas de ellas han sido reinas,
mientras que las alusiones a investigadoras o científicas, son escasas.
Realizando un análisis de las imágenes, se observa que predomina la figura
del hombre (personaje principal) sobre la mujer, y esta aparece representada en
dibujos, y desempeñando funciones domésticas que realizaban en la prehistoria.
Aparecen personajes de lugares recónditos, concretamente en la temática del
clima, para reflejar los diferentes climas existentes y su población, pero
hemos comprobado que no se hace referencia a la etnia gitana, ni a las personas
con discapacidad, por lo que con respecto a ello toma una actitud
discriminatoria y no ofrece facilidades para la identificación de personas con
discapacidad y su inclusión.
5.- Implicaciones para la
profesionalidad Docente.
El libro de texto se basa en un enfoque teórico-práctico ya que además de
exponer la teoría, los contenidos, se busca que los alumnos reflexionen y
analicen críticamente sobre lo referido.
Existe una coherencia entre las justificaciones teóricas y las propuestas
prácticas ya que las actividades complementan la teoría y sirven de apoyo al
contenido.
El libro está únicamente dirigido al alumnado, por lo que no aparecen ni
sugiere actividades y competencias docentes, así como tampoco específica
metodologías, que puedan ser utilizadas por el profesor en sus explicaciones.
No encontramos a lo largo de los libros ningún aspecto que lo podamos
relacionar con la autoevaluación del material que puedan realizar los docentes
o alumnos durante el curso o al final de este. Es posible que esta
autoevaluación que se menciona se encuentre en el libro del profesor.
Covadonga Posada López
Lucía Sánchez Barbosa
Rebeca Torre González
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