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Ficha
técnico-descriptiva del material objeto de análisis: El libro de texto
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Autores
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J. Aróstegui Sánchez, M. García Sebastián,
C. Gatell Arimont, J. Palafox Gamir, M. Risques Corbella.
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Título
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Historia del mundo contemporáneo
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Subtítulo
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Humanidades y Ciencias Sociales
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Editorial
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Vicens Vives
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Localidad de
edición
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Barcelona
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Año
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2008
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Número de
edición
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1ª edición
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Colección
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Bachillerato
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Lengua del
material
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Castellano
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Uso
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Fungible
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Materiales
complementarios
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(vídeos, programas informáticos, etc)
No consta ningún material complementario. |
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Precio
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43.90€1. Precioque aparece en laweb de la
Librería Proteo
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Otros datos de
interés
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Este libro
está impreso en papel ecológico, reciclable y con tintas exentas de elementos
pesados solubles contaminantes que cumple con la directiva europea 88/378/UE
según la norma revisada EN/71.
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Observaciones
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El libro
no refleja el curso al que está dirigido. A pesar de ello suponiendo que la
asignatura en segundo de bachillerato no se imparte, el libro sería utilizado
en el primer curso de bachillerato.
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El libro que hemos seleccionado, es un libro de la
asignatura de Historia Contemporánea que pertenece al primer curso de la etapa
de Bachillerato, de la modalidad de humanidades y ciencias sociales.
A pesar de que la Ley educativa de nuestro país (España), que
actualmente rige el sistema educativo, es la Ley
Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa, también llamada LOMCE, del año 2013,
este curso académico 2015/2016 es el primer curso en el que entra vigente en
primero de bachillerato. Ante la dificultad de hacernos con un libro de texto
del presente curso, y que por tanto se englobase dentro de la LOMCE (2013),
elegimos un libro de la biblioteca de la Facultad de formación del profesorado
y educación, que se editó en el año 2008 y que por tanto, responde a la
anterior Ley educativa de nuestro país, la LOE o Ley Orgánica de Educación, del
año 2006.
Una vez localizado el medio didáctico en la Ley educativa,
curso etapa y materia, vamos a especificar
los datos del libro de texto que analizamos. En primer
lugar, presentamos a continuación, la portada de nuestro libro de texto.
En el libro de texto que estamos analizando, no figuran ni
los objetivos, ni los contenidos,
ni aparecen tampoco las competencias, ni evaluación como tal. A pesar de
esto, vemos que se recoge en el material la Atención a la Diversidad con
actividades de refuerzo y de ampliación, nos hace presuponer que sí que hay
intención de adaptar el nivel del libro al proceso de aprendizaje de cada
alumno, pero no disponemos de ese material para corroborarlo.
Si únicamente tomamos como referencia el libro del alumno,
vemos que solo se plantea un tipo da actividades y no se hace ninguna
referencia a una adaptación a las diversas capacidades del alumnado.
Las actividades que sugiere son las mismas para todo el
grupo-clase. Se realizan de forma individual y atienden a una estructura fija
que se repite a lo largo de cada tema. Además el alumnado
debe responder con la información incluida en el propio libro.
El aspecto formal de los libros de texto
ha sido un tema muy investigado, como apunta Colas (1989, pág.42) en Gimeno
(2010) estos aspectos "gozan de una sólida tradición investigadora. El tamaño
de la letra, los títulos y disposición de encabezamientos, la distribución
espacial y la densidad de contenidos, constituyen temáticas específicas de esta
línea".
En el libro de texto con el que trabajamos, no destaca
especialmente ningún elemento innovador ni novedoso. En una primera vista a sus
páginas, nos encontramos que a pesar de
tener multitud de imágenes, mapas y/o esquemas, estos no aportan nada nuevo que
complemente a los contenidos o que resulte innovador y que el alumnado no haya visto
a lo largo de numerosos libros de texto.
La teoría conceptual que muestra el libro atiende a un esquema muy estricto
que se reproduce a lo largo de todas sus páginas, este contenido no viene
referenciado en ningún momento ni aparece ningún tipo de bibliografía de donde
se haya podido sacar este conocimiento y que por tanto nos dé una
referencia de que es un contenido verídico histórico y académico, en cuanto a
las actividades sí que es verdad que a pesar de que se suele
reproducir unos modelos típicos de actividades estas pretenden salirse de los
puramente académico e incitan a la investigación e indagación por parte del
alumnado.
AUTORAS:
Carla Álvarez García
Nuria Martín García
Sofía Simón Fernández
Cristina Velarde Cos
